В американських школах, Хлопчики більш імовірні Повторити дитячий садок, бути вкладеним у тайм -аут, отримувати затримання, призупинити або бути вигнаним. Тим часом, Дівчата більш імовірні Щоб випередити хлопців у літературних навичках, пройти просунуті курси та закінчити вчасно.

Цільова група американських психологічних асоціацій щодо хлопців у школі розглядає гендерну невідповідність між учнями.

Метт Енглар-Карлсон, член цільової групи та професор консультування в Каліфорнійському державному університеті, сказав, коли настав час розпочати початкову школу, хлопці менш готові до шкільної обстановки.

“Ми думаємо про те, як ми спілкуємося хлопчиками, і взагалі ми насправді не спілкуємо їх у світі емоцій”,-сказав Енглар-Карлсон.

Він сказав, що затримка вступу до дитячого садка на один рік є потенційним рішенням для деяких студентів, але що має бути більш широкий підхід, щоб переконатися, що вчителі краще розуміють, як розвиваються хлопці, щоб вони могли зневажати деякі проблеми поведінки, що виникають. Він сказав, що цільова група працює над тим, щоб надати інформацію, яка допомагає вчителям зрозуміти, що вимагає, щоб хлопці принесли та як вони можуть підходити до них по -різному в шкільній обстановці, щоб вони були успішними.

Довгостроковим рішенням може бути встановлення більшої кількості чоловічих наставників для хлопчиків у школах, а деякі програми вищої освіти спрямовані на залучення та навчання вчителів-чоловіків. Однак серед багатьох чоловіків існує опір приєднатися до допомоги професіям, таких як викладання чи медсестра, оскільки вони розглядалися як жіночі робочі місця, сказав Енглар-Карлсон.

“Раніше я був шкільним радником, і в школі не було багато чоловіків – з точки зору чоловіків, які працювали вчителями чи адміністраторами, – і, чесно кажучи, не було так багато тат, які також з'являються в школах, правда? Але як шкільний радник, хлопці, які найбільше з'явилися в моєму кабінеті”, – сказав він. “І тому я думаю, що є способи думати про те, як ми щось з цього змінили? І реальність полягає в тому, що сфера освіти та вчителя намагаються набирати більше вчителів чоловіків дуже довго”.

Енглар-Карлсон заявив, що прогрес у гендерній рівності за останні 50 років призвів до більшої кількості можливостей та успіху для жінок та дівчат, але ті, хто змінює гендерні очікування, також створили нові шляхи для чоловіків та хлопців.

“Багато хлопців і чоловіків також мали можливості, а також працювати, можливо, менш стереотипними гендерними способами, які, можливо, вони не скористалися, правда?” – сказав він. “І так, я думаю, що ми маємо, що контекст у нашому суспільстві змінився, але пристосування до нього для багатьох хлопців і чоловіків насправді не відбулося”.

Кенні Гаскін, викладач четвертого класу в Елементарі Хілліс в Де-Мойн,-одна людина, яка сприйняла перебування в гендерній меншості своєї професії.

У дитинстві він, природно, був зацікавлений у навчанні, що зробило для нього школу веселою. У молодший рік середньої школи він вирішив, що хоче бути самим вихователем.

“Я просто хотів допомогти створити середовище для тих дітей, які я мав, і допомогти їм стати добрими людьми і насолоджуватися навчанням, як я”, – сказав Гаскін.

Він бачить гендерний розрив у виконанні студентів. Дівчата можуть легше регулювати свої емоції та бути вразливими, в той час як хлопчики, як правило, закриваються і бояться проявляти емоції, коли вони щось переживають, сказав він.

Гаскін, який є чорношкірим чоловіком, ніколи не мав чорношкірого вчителя, коли він був студентом, і сказав, що у нього взагалі мало вчителів кольорових або чоловіків.

Хлопчики кольору рідше, ніж їхні білі та жіночі однолітки, мати вчителя, схожий на них. Хоча 26% студентів США – хлопчики кольору, лише 6% викладачів – це кольорові чоловіки, згідно Американський інститут для хлопчиків та чоловіків.

Розрив у шкільних дисциплінарних заходах особливо виражений для чорних хлопців, але почуття представленого може допомогти зменшити прогалини в досягненні.

“Це надихає або мотивує знати, що просто бути там і намагатися зробити все можливе і постійно вдосконалювати, має можливість впливати на студентів так багато різних способів”, – сказав Гаскін. “Але в той же час, це більше, ніж просто з’являтися. Це багато роботи, що входить у викладання та соціальний аспект, навчальні аспекти, з'єднання з сім'ями, просто все, що повинні робити педагоги”.

Жінки також частіше, ніж чоловіки, виконувати чотирирічні програми коледжу. У 2024 році 47% жінок віком від 25 до 34 років мали ступінь бакалавра, порівняно з 37% чоловіків, згідно з дослідженнями Pew.

Даніель Жан, асоційований протест з навчальних можливостей та програм успішності в Державному університеті Монклера, заявив, як молода людина, коледж не був на горизонті для нього.

“Я закінчив середню школу з 1,9 ГПД”, – сказав Жан. “Моя сім'я була бездомною … втратила батька, коли мені було 13 років … чи вчителі сказали мені, що я не буду жити, щоб побачити 25”.

Його життєвим шляхом була програма фонду освітніх можливостей у Нью -Джерсі, яка надає фінансову допомогу та академічну підтримку студентам освіти та економічно неблагополучних. Програма та наставництво, яке він отримав мотивацію, його здобули ступінь бакалавра та продовжувати здобувати ступінь магістра та доктора.

Тепер Жан працює над тим, щоб допомогти наступному поколінню досягти своїх особистих та професійних цілей через програми в Державному університеті Монклера. У 2011 році він заснував конференцію хлопців на чоловіки, яка приносить 1000 потенційних студентів -чоловіків з місцевих середніх шкіл на кампус для панелей та презентацій щодо обізнаності про коледж та як фінансувати свою освіту. Жан заявив, що це підтримує зусилля з підбору персоналу для університету та показує хлопцям цінність вищої освіти.

Після зарахування студенти чоловіків частіше випадають або займуть більше часу, ніж жінки -студенти. Для підтримки студентів в академічній небезпеці Монклер вимагає від студентів з меншою кількістю 2,0 ГПД, щоб пройти курс, орієнтований на повернення їх на шлях.

“Я буквально добровільно спілкуватися з цими заняттями, кожним семестром, кожним розділом, щоб підкріпити ідею потенціалу, який ці вчені, що вони були принесені до нашого університету з причини, а потім усі їх буквально в класі, складають конкретні стратегії того, як вони планують закінчити і які плани перевищують випускний”.

Жан сказав, що він виріс у “антиінтелектуальному” середовищі, і що деякі студенти-чоловіки відчувають, що це не круто, щоб бути розумним або вартим того, щоб спробувати в школі.

“Я думаю, що частиною цього питання є ця гіпер -маскулінність, на яку багато з нас підписалися”, – сказав Жан. “Я думаю, що ідея того, що таке чоловік, дуже заплямована в наших громадах, і людям важко визначити або підключатися до цих навчальних результатів”.

Щоб почути цю розмову, слухайте Невлаштованийрозміщується Благодійна nebbe. Саманта Макінтош виробляв цей епізод.